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Funciones del docente y el estudiante en la educación abierta y a distancia.

“La modalidad educativa abierta y a distancia se estructura o compone de varios elementos que la caracterizan e interaccionan en este ámbito educativo, en donde se aplican diversas metodologías y estrategias educativas para propiciar los aprendizajes esperados, plasmados en los objetivos a alcanzar por los estudiantes”.
Roquet, 2005, p.01.

Cuando las personas se desempeñan en este tipo de educación, reconocer estos elementos (que la componen o estructuran) es vital para la comprensión de la utilización de ciertas estrategias o metodologías que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje.

En este caso, se plantean las funciones del docente y el estudiante. Aunque; sería una difícil tarea desasociarlos del resto de los componentes como lo son: los medios de comunicación, los materiales didácticos, la organización y la administración.

El estudiante, siendo el sujeto a formar o educar, tiene un rol protagónico en la construcción de su conocimiento. Este representa el destino de toda labor educativa. Aquí reside la importancia del mismo. Resulta innegable el conocer sus antecedentes o referencias previas al conocimiento a compartir. Además de sus motivaciones, intereses, estilos de aprendizaje, ambientes de estudio, valores, y un extenso etcétera que se interrelacionan para generar los elementos básicos de lo que será su desempeño en la educación a distancia.

La característica primordial de este estudiante a distancia, es que se trata de un individuo adulto física y mentalmente. Por lo tanto, sabe lo que quiere y busca con los nuevos aprendizajes significativos a adquirir. Sin embargo, carece de estrategias de estudio y desconoce las formas para automotivarse, y cursar una carrera de manera autónoma e independiente.

La persona que desea convertirse en estudiante de educación abierta y a distancia se encuentra en un grupo considerado como heterogéneo en edad, cualificación y nivel. Donde además estudiar en el hogar o lugar de trabajo es común. Representa una población dispersa (estadísticamente hablando) en situación libre cuyo aprendizaje es independiente. La interacción social con respecto a la educación presencial es menor. En otras palabras, la educación es su actividad secundaria; y por ende, la carga curricular es discernida por el propio estudiante.

La valoración de los conocimientos, la superación personal y la realización como individuo se funden como piedra angular de su motivación. Dada la claridad de propósito en sus estudios, encuentra aplicación inmediata del conocimiento con respecto a su vida cotidiana.

El estudiante de esta modalidad tiene que prepararse para manejar estrategias que le permitan reconocer:

 Los objetivos de aprendizaje.
 La importancia de los contenidos y su secuenciación.
 La selección de momentos adecuados para el estudio.
 La programación de tiempos para la realización de trabajos.
 Identificación del momento para la evaluación de conocimientos.
 Coordinación de los tiempos, los ritmos, el estilo y el ambiente de aprendizaje.

De esta forma podrá alcanzar con mayor éxito los estudios que representan una alternativa viable y flexible para maximizar su aprendizaje.

El siguiente componente a mencionar de esta modalidad educativa es el docente, el cual es conocido como tutor, asesor o facilitador. De él dependen en gran medida las capacidades de las instituciones educativas que imparten educación abierta y a distancia.

Para ello, es necesario que el mismo tenga formación en la modalidad, es decir, que desarrolle capacidades características y actitudes cónsonas con dicho entorno. Debido a que su desempeño será mediado y no directo. Su docencia apuntara hacia la motivación del estudiante, la potenciación del estudio independiente y autónomo.

Las funciones básicas que deberá desempeñar en la mencionada modalidad, se pueden agrupar en tres niveles: las relaciones con los estudiantes, las académico-administrativas y las puramente administrativas.

Relación con los estudiantes:
 Establecer comunicación lo antes posible con cada estudiante. Procurando mantener una adecuada relación con el estudiante para acortar la distancia física, psicológica y cognoscitiva, entre el asesor y el estudiante.
 Orientar al estudiante ante cualquier duda sobre el desarrollo de la asignatura.
 Favorecer la participación de cada estudiante en los foros de discusión y en la realización de los trabajos colectivos (Aprendizaje colaborativo).
 Hacer consciente al estudiante de la responsabilidad de su propio aprendizaje.
 Orientar e informar al estudiante sobre trámites y reglamentos.

Académico-Administrativas:
 Participar en la planeación, desarrollo y operación del programa educativo de la asignatura.
 Diseñar actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
 Participar en la planeación y desarrollo de materiales de estudio.
 Diseñar procedimientos de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
 Calendizar las actividades relacionadas con la asignatura: lecturas, ejercicios, tareas, visitas, evaluaciones, entre otras.
 Llevar control y registro de actividades en la carpeta de cada estudiante.
 Realizar comentarios a cada uno de los trabajos realizados por el estudiante.
 Proponer diferentes formas de abordar el conocimiento.
 Revisar y actualizar la estructura didáctica: objetivos, contenidos, actividades, entre otros.
 Realimentar el proceso de aprendizaje a través de las evaluaciones.
 Promover en el estudiante la autonomía y la autogestión de su formación en permanente diálogo con sus pares.
 Promover el aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica y fomentar la cooperación, la participación, la confrontación de ideas y el consenso.

Administrativas:
 Emitir calificaciones a las instancias correspondientes.
 Seleccionar los medios de comunicación más adecuados que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Participar en coloquios para intercambiar experiencias de enseñanza en línea dentro de la misma institución educativa.

Para finalizar, el asesor o tutor a distancia deberá reunir un perfil de competencias, características, habilidades y actitudes que aplicará durante la asesoría. Permitiéndole alcanzar las metas propias y ajenas (sus estudiantes), las cuales conllevan a la consecución inexorable del fin común: Aprendizajes significativos.

Construcción de ambientes multimedia.

El uso de ambientes multimedia en la educación, sea presencial o a distancia, permite incrementar el alcance de nuestros objetivos ya que la combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos, estimula sensorialmente (y de qué manera) a nuestra audiencia. Un tema presentado con lujos de detalles que conjuga los elementos de multimedia puede capturar la atención del auditorio; y si además le da control interactivo del proceso, la meta esta inexorablemente lograda.

En contraste con lo antes expuesto, hacer que nuestro ambiente multimedia funcione puede ser complicado. Se necesita saber cómo utilizar la herramienta computacional y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Pero lo más importante, es la aplicación de los criterios y procedimientos de selección de los medios multimedia para la consecución de nuestros objetivos tomando en cuenta la audiencia, el contenido programático y las herramientas disponibles.

Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cine o frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido multimedia, se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.

La inclusión de representaciones bidimensionales de una escena u objeto son de bajo costo y de fácil disponibilidad, el uso y elaboración son relativamente sencillos, además de dar variedad iconográfica a nuestra labor educativa. Los gráficos resumen grandes cantidades de información mediante dibujos, líneas, símbolos y palabras teniendo como ventaja fundamental su capacidad para enfocar la atención de la audiencia y convertir diversidad de información en forma condensada.

Inclusive podríamos utilizar o representar los exhibidores horizontales, que son superficies que presentan en forma visualmente organizada aspectos de importancia o tópicos determinados, empleando el ambiente multimedia para dar la sensación de encontrarse en el ambiente tradicional de clase.

En el mismo orden de ideas, las grabaciones son ideales para transmitir información, ya que garantizan uniformidad en la data verbal. Impregnando de humanidad el medio electrónico por el cual nos valemos para entregar o compartir el conocimiento en cuestión. Es de gran utilidad cuando queremos asegurarnos que sea claro e inteligible nuestro mensaje.

El video, por otra parte, permite observar fenómenos en movimiento produciendo un gran efecto motivante. El mismo ofrece una gama de posibilidades que pueden ser aprovechadas en beneficio de la instrucción, bien sea sincrónica o asincrónica, otorgando al participante la disponibilidad del mismo para cuando lo considere conveniente. Además, fija de manera imperecedera dichos fenómenos observados.

La televisión educativa también ofrece grandes ventajas, tales como la simultaneidad, que al presentar sucesos al momento de ocurrir proporciona una experiencia altamente activa y participativa. Por su puesto, los contenidos pueden variar considerablemente; pero podemos amoldarnos de manera tal, que saquemos el máximo provecho de este recurso con respecto a nuestro objetivo.

También debemos considerar el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). El abanico de herramientas que proporcionan las TICs, genera un crecimiento ilimitado del conocimiento y la manera como se comparte. La innovación de los ambientes multimedia reside en el aprovechamiento del conocimiento con fines didácticos.

Para finalizar, es vital la preparación del docente. Dada la enorme responsabilidad que tiene como facilitador de conocimientos. Sin olvidar el ambiente, la preparación de los estudiantes, el recurso y la reafirmación del aprendizaje que se conjugan intrínsecamente en una vorágine de experiencias que buscan ser significativas para el entorno educativo.

El ambiente multimedia implica una buena planificación, producción del medio, y evidentemente, la evaluación del mismo. Todos estos aspectos nos permitirán diversificar, innovar, plantear y reafirmar los conocimientos que se desea impartir. La educación avanza de la mano con la tecnología, seamos proactivos e innovadores, utilicemos al máximo de sus bondades.

Medios y Recursos Instruccionales.

“La incorporación de nuevos adelantos tecnológicos en la enseñanza a provocado modificaciones sustanciales en la manera ya tradicional que poseen los educadores al momento de impartir contenido, y más aún, al momento de llevar más que instrucción, educación”.
Moreno, 2008, p.22.

Según Moreno, los educadores están llamados a insertar dentro de su metodología y sistema de compartir conocimientos, a los nuevos adelantos tecnológicos. Con este binomio, se asegura la motivación, estímulo y disposición para digerir la información que reciben los estudiantes. Afianzando inexorablemente las nuevas experiencias que le serán útiles durante su transitar educativo.

La educación en términos pedagógicos es el proceso educativo-instructivo, dentro de un sistema planificado, organizado y dirigido a lograr cambios en la personalidad del que estudia, dentro de los principios de la educación y la pedagogía. En este contexto, los medios de enseñanza como soporte a los métodos para el logro de los objetivos tienen una connotación particular.

Los medios instruccionales nos sirven para: Concretar las ideas, despiertan y estimulan la atención, fijan las imágenes e ideas, permiten presentar imágenes difíciles de observar a simple vista, resumen ideas y propuestas, facilitan el proceso de aprendizaje.

Los medios instruccionales son importantes porque facilitan, motivan al estudiante a la comprensión significativa de la información que el docente le está impartiendo, logrando así un sistema de aprendizaje significativo.

Los recursos instruccionales nos sirven para transferir la información de manera creativa contribuyendo a la comprensión y asimilación de la información de una manera rápida, fácil y útil para los estudiantes.

Las principales estrategias y recursos instruccionales en los sistemas educativos y medios son a través de técnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento exitoso de la acción pedagógica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un verdadero componente de este proceso se agrupan de manera general como: medios de percepción directa, imágenes fijas y en movimiento, sonido, situación real y simulación, así como los apoyados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Los nuevos paradigmas en la educación, provocan un sensible cambio en la didáctica de los procesos en cuanto a su forma, pues los recursos de enseñanza se enriquecen con el paso de los años. Los otros recursos de enseñanza que adquieren una connotación especial en los nuevos modelos formativos, caracterizados por la masividad y la diversidad de escenarios, son las guías de estudio para las actividades prácticas y la autopreparación, el video y la televisión, así como los que se apoyan en las tecnologías de la información y la comunicación.